走近成都市行知实验小学

一、学校基本情况：

根据成都市行知实验小学刘晓燕校长介绍，该校始于1940年，校名为九龙庙小学；2007年，为了让城郊学生同样享受优质教育资源，武侯区委、区政府大力实施教育惠民工程，共投入近七千万元对学校实施异地迁建。2008年5月，学校整体搬迁到半边街社区新校址，更名为“成都市行知实验小学”。学校占地面积增加到22.5亩，建设面积增加到1.5万平方米。硬件建设已经超过了部分城区学校。现学校拥有标准教室32间、专用教室30间，阶梯教室、舞蹈室各2间建筑面积共2480平方米。拥有240平方米的现代化食堂、餐厅和200米标准化环形塑胶跑道。

成都市行知实验小学以传承和弘扬中国传统文化思想为己任，借鉴教育家陶行知先生的教育理论，以“爱满天下，真育人生”为办学宗旨，以“建四川现代行知小学，创中华品牌行知学校”为办学目标，以“实施‘真·爱’教育，追求‘真·爱’人生”为办学思想，培育“踏踏实实做人，认认真真做事”的学校精神。提出了“大师思想，师生成长”的校本研修主题，通过“思想办校、文化润校、民主管校、个性兴校”，全面实施具有“真·爱”教育特色的素质教育，是一所具有六十多年办学历史的武侯区窗口学校。

二、考察中主要活动

走进成都市行知实验小学，我们考察人员跟随该校刘晓燕校长，主要参观了学校门卫、教学楼外观、行知堂、创造厅、办公室、教室、民乐台、涂鸦墙、开放书架、作品展示窗、小“陶子”荣誉栏、食堂、操场、升旗台、真爱姐姐聊天室、爱国墙、地球村、专用教室等地方，聆听了刘晓燕校长《学校文化特色创建的探索与研究》的报告，深入课堂听了一节音乐课和一节美术课，最后成都市武侯区继续教育中心肖成全主任为来宾作了题为《“没有最好，适合就好”武侯教师培训三大策略》的学术报告。

三、考察中的感悟

（一）富有特色的办学思想

刘晓燕校长告诉我们：一个校长在上任伊始，首先思考的应该是我们做校长的应该给这所学校留下什么，就是我们将来不在这所学校当校长后也应该保留下来的东西，这就是特色办学思想。一个学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的表现。要创建特色学校，关键是看作为学校管理的决策者和组织者的校长办学思想是否有特色。陶行知认为，真正的校长应“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”。这就决定了校长不仅要有正确的教育思想，还要能根据自己学校的实际，敢于探索、勇于进取，积极挖掘、发展师生的潜能，找到办学的优势和突破口，大胆提出富有特色的办学思想，只有这样才有可能把学校办出特色、办出水平、办出品位。成都市行知实验小学生源均为当地农民、失地农民以及进城农民工子女，良好行为及卫生习惯养成度低，家长文化水平低，缺少家庭教育方法。因而成都市行知实验小学的教师们认为：中国教育家陶行知先生的平民教育和生活教育理论经受了时间和实践的检验，其教育思想与当前新课程改革理念具有很高的契合度，符合教育规律，具有前瞻性和强大的生命力，特别适合这样的学校。于是“用大师思想，统领学校文化创建”的思路逐渐明晰，“以文化奠定学校发展；以文化树立学校品牌；以文化促成教师成才；以文化引导学生成长”便被确定为学校文化特色创建的总体思路，“实施真爱教育、追求真爱人生”确立为为办学思想。

（二）浓厚的校园文化

置身于成都市行知实验小学，让人深切地感受到浓重的校园文化氛围。

色彩明亮：成都市行知实验小学的校门口，左边书写着“以真为根，以爱为本”的办学宗旨，右边彩绘着一幅巨大亮丽的壁画，壁画上书写着“植养人文气息，奠基真爱人生”的办学特色目标，色彩艳丽，给人以朝气和活力；教学楼顶端有用蓝、白、绿三色绘成的圆形校徽，设计成两个灯笼型的“真育人生、爱满天下”八个红色大字分嵌在教学楼两侧，更是别具匠新。

凸显理念：教学楼正厅里是“行知堂”，正厅门两侧堂柱上书写一副对联：“行南行北行天地、知古知今知未来”， 堂柱里壁上分别书有办学目标“建四川现代行知小学，创中华品牌行知学校”、教师文化“真教、仁爱、典范”、学生文化，“真学、博爱、快乐”、家长文化“真育、善爱、榜样”，堂内墙壁上镶嵌一面大镜子，镜子上刻有“面必净、发必理、衣必整、纽必结、头容正、肩容平、胸容宽、背容直”，堂顶上面写有“真、善、美、礼、智、勇、气”九个大字……学校的每一间教室，每一扇门窗，每一面墙壁都能反映学校的办学理念和文化积淀，师生们在潜移默化中受到了感染与教育。

人文气质：该校办公室都是用老师自己写的条幅、自己画的字画布置的，教室的墙壁上张贴的都是学生和老师制作的卡通化、儿童化的语言和字体的手工作品；学校不采用考试方法来检测学生学习成绩，而是用小“陶子”争章方法来综合评价学生；学校构建了深受学生喜爱的 “民乐台”、 “创造厅”、“涂鸦墙”、“开放书架”、“作品展示窗”、小“陶子”荣誉栏、“真爱姐姐聊天室”等十余处人文环境。

张扬个性：该校教师结合行知思想和“真·爱”理念，以梅、兰、竹、菊、松这五种植物命名自己所在办公室，针对这些植物习性以及其在中国传统文化中所被赋予的高风亮节、清雅淡泊的性灵气质，提炼出各自的厅室文化内涵，比如梅之清，兰之幽，竹之逊，菊之雅，松之洁，使之成为自己的人格追求和学习楷模，每间办<公室被>老师们布置营造得清新、典雅、舒适，各具特色。每一个班级的班风也不一样，每一个班级的布置也是不相同的，对班级教室的文化营造学校采取共性与个性兼顾的思路，在学校总体规划的前提下，各班师生根据本班的班风创设不同的风格与追求，教师鼓励和引导学生参与班级文化建设，充分体现教学做合一的行知思想，通过班级文化的建设，让教室成为学生表现自我，张扬个性的场所。

“真爱”教育：学校修建了表现祖国悠久灿烂文明的爱国墙；修建了表现人与动物和谐相处、呼唤保护生态环境的地球村；绘有国旗、国徽、党旗、军旗、团旗、队旗及简介的旗帜墙和世界地图、中国地图、四川省地图、成都市地图、武侯区地图、机投镇地图的地图墙；还有生活林、芙蓉园等等一系列文化景观，这些都是对学校师生进行“真爱”教育的基地，形成了“一景一课程”的校本课程资源。

四、考察后的思考

回想起在成都市行知实验小学的所见所闻，有许多经验和做法确值得我们借鉴。在以后的工作中，我们的思路应该再开阔一点，目光看得再远一点，目标定得再大一点，而不能仅停留在过去的传统习惯上。在扎扎实实抓好常规管理的同时，我们还要创造性的开展工作，特别是在学校文化建设上，更是要善于借鉴成都市行知实验小学经验和做法，及时调整工作思路，研究制订新的举措，把我们的校园文化建设工作扎实有效开展下去，不断开创学校教育教学工作的新局面。