在半强制的状态下我记下来这一次有趣的作业经历，写的有些凌乱。

为了检查学生应用题掌握情况，我布置了让学生自己编写两道乘除法的应用题的作业。今天交上来，大部分是中规中矩的作业，但是有两个学生编写的应用题引起了我的注意。一个是说我有一本乌龙院，共有多少页，每天读几页，几天读完？还有一个学生写的是，一盒可比克多少元，20元能卖几盒？好家伙，漫画书，薯片都编进应用题了，这学生的业余生活还真够丰富的~~相比较这两位另类的学生，我在其他学生的作业中找到了山寨书本上应用题的痕迹，同样是搬南瓜，同样是买笔，有的条件也没有写全，直接延续着书上的例题编了。看着略显单调乏味的应用题们（也就相当于看着一个个被书本局限了想象空间的又可怜又可爱的小家伙们），我心中一阵阵凉意。他们大部分还不知道学习可以不用照搬书本，还不知道自己有多么强大的创造力！

我很赞赏这两个学生，即使是两个满调皮的孩子。他们真正把乘除法应用到了他的身边，也许他认为这样写会比较好玩，学习是比较严肃的事情，可以借用这样的机会小小调侃，就比如说我小时候就绝对会在手抄报中加入自己喜欢的漫画人物，也算是对枯燥学习生活的一种调剂。无疑，我是非常赞同学生讲学习融入生活最真实的一面，这是真正所学为所用的体现，学生开始学会运用已有的知识作为工具来创造新的知识了，这也正是小学教育需要教给学生最重要的东西之一——怎样学习。同样学会了怎样创造也就学会了怎样学习。学习需要学生的创造才有永恒的动力，然后，学习才不是令人沮丧的事情，而是激动人心的克服困难的发现过程。

学校不是一个枯燥的训练场，至少，在小学阶段给孩子一个快乐充实的童年。扯远点说，新课改说的生活情境不就是要让学生在生活中感知数学，让学生感受到所学并不高深，数学是渗透在生活之中的。如果老师教师强加和学生实际生活不符的情境，那么情境教学将只是摆设。书本上的情境都是要放之四海而皆准的，难免离学生真正的生活还隔了层（见多识广的学生和孤陋寡闻的学生对相同的情境理解就不同），所以需要最大程度的让学生自己开口，联系他眼中的世界，将一个个独一无二的情境融入数学的海洋，插上创造的翅膀，不知不觉中成长翱翔。