一般来说，很多优秀的文章总是避开直说，给人以天女散花似的想象的自由。作为欣赏者，我们实在是应该找到隐藏于字里行间的深沉的情愫，和我们的学生一起发挥想象，借以走进作者内心，走进“审美境界”。记得一次听潘景学校长的课，他讲的是《孔雀东南飞》一课。当讲到刘兰枝被遣回家坐在车上“隐隐何甸甸”，他启发学生联想《氓》中女主人公被遣回家时“淇水汤汤，渐车帏裳”的诗句，让学生体会主人公那时那地的心情。“同是被遣回家，刘兰芝坐在车上，听车轮吱吱呀呀的响，仿佛从自己的心上压过，回家的路是多么漫长啊！此时，过去在婆家辛苦劳作的一幕幕可能清晰的在她的眼前浮过。此时，她可能什么都没有想，脑子里一片空白，茫然的注视着前方，吱呀的车轮声填补着着一片思绪的空白。后者同是坐在车上，秋天的风掀起车上的帷幔，呼啦啦的响着，女主人公向外张望，但见淇水宽阔而汹涌，打湿了帷幔，水滴溅在脸上，凉在心底。这条路是那么熟悉而又陌生，这条路上曾撒下自己的多少欢笑，多少少女时对未来的美好憧憬。今天只有淇水汤汤，秋风飒飒，等待她的将是不可预知的命运。”如此，运用联想和想象感受文学作品的异曲同工之妙，唤起学生内心的情感体验，使学生与主人公情感相同，情意相连，完成与主人公心灵的交流。使语文学习的过程变成情感体验的过程，精神享受的过程，提高生命质量的过程。

通过联想延伸学生思维触角。联想可以把学生的思维引向深入，加深学生对文本的认识，使语文课堂增加思想的深度。一位老师教完《祝福》之后，向学生提出这样一个问题：“假如阿毛没有死，那么祥林嫂的命运会不会因此改变？”学生的答案五花八门：“阿毛不死，祥林嫂的命运就不至于如此悲惨，至少不可能再嫁。”“说不定阿毛长大会后会有出息，祥林嫂也许能上好日子。”“即使阿毛没有死，祥林嫂也不会过上好日子，封建的族权、神权、夫权也不会饶过她。”这时教师引导学生联想：“《故乡》中的闰土，家里人口都还平安，但生活又是怎样呢？‘多子、饥荒、兵、匪、官、绅，都苦得他象一个木偶人了。’《多收了三五斗》中戴毡帽的朋友，即使在‘多收了三五斗的好年成，尚且这样艰难，更何况少收了三五斗的灾年呢？苦难像穷人的专利，如影随形，走到哪里会跟到哪里。”丰富的联想提高了学生的认识水平，丰富了语文课思想的内涵，当然也激发起课堂的精彩。