以情感人 以情育人

――也谈班级管理中的情感教育

【内容摘要】美国心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”班级的主体是学生，班级管理的对象是活生生的人，新课程的实施更要求班主任在班级管理中提供的必须是心贴心的服务。本文试从情感的角度阐述班级管理的策略。

【关键词】 民主 平等 情感 创新

班级管理是管理人的工作。班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育时空观，同时，也改变了传统的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系要求师生间进行广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现，班主任工作才能卓有成效。

一、要民主、平等地对待学生。

热爱学生，就要面向全体学生，民主平等地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。

平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同、趋向不同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辨证地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。有的老师批评学生时说：“你不可救药了！”“你是天生的笨蛋！”“你还有什么希望！”等等，严重地伤害了学生的自尊心。这些训斥性的语言都是对学生进行“心理惩罚”，是应该坚决杜绝的。我从来不歧视任何一个学习困难的学生，我在班里从没有说过“学习差的同学”“学习好的同学”这样的字眼，而是说“学习暂时落后的同学”“学习暂时领先的同学”和“没有发挥潜力的学生”、“还有潜力可挖的学生”等。对学习困难生我帮助他们找原因、不断调整学习方法。

平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。教育的平等不只是学生之间的平等，更应是教育者和学生间的平等，教育者和学生之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。老师真正走到学生中，有时蹲着、有时坐到学生中，有时半跪着进行指导，营造一种和学“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。

在刚接手103这个新的班级时，笔者经常问学生我们班共有多少人，学生们忘记了我这个班主任，我就说，别忘记加上我，我也是我们班级的一分子。这样拉近了和学生的情感距离，前些日子我和学生进行了交流，他们首先想到的就是我这句话，感到我是一个很民主的班主任。一位学生在周记中写到：“老师，您知道吗，在我们的心目中，您是我们的朋友，您和我们的距离那样近，可以说您没有高高在上的老师的架子，可是我们尊敬您，因为您有民主的作风，更有一种让我们敬重的人格魅力。”

二、要充分信任学生，给他们施展才华的时空。

学生是教师进行教育工作的对象。怎样看待作为教育对象的学生，采取什么态度，不能不直接涉及到班主任的教育效果。在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体，要充分发挥作为教育主体的学生的作用，是促进学生思想转化和顺利完成教育任务的关键。班主任能否树立正确的“学生观”，是关系到培养人的质量问题。

作为老师和班主任应该充分地信任学生。要相信学生有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、失败的时候，老师应鼓励、安慰他们，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。其实，现在的学生完全可以把自己的事情做得很出色，班主任管得太宽、太多不仅压抑了学生的能力，削弱了学生的责任心，有时也会因此造成老师与学生之间关系的紧张，特别是当学生进入初中以后，在心理上处于“逆反心理”较为强烈的时期，大包大揽式的爱，最终很可能导致恨与害。作为班级管理者，一方面我们要尽量多教学生一些生活和做人的基本技能和常识，同时，也应该大胆地信任学生，给他们为自己做事、做主的机会。班级里的很多事情，笔者都大胆地交给班干部和学生去做，结果他们都做得很好。比如我们班参加学校的运动会、元旦文艺会演、广播操比赛、出黑板报等所有活动都是学生自己组织的，虽然没有获奖，但学生都能把这些活动搞得有声有色，同时，还摸索到了组织活动的一些“门道”。笔者在给学生的生日祝福信中，都要写上“老师相信你能把学习成绩提上来！”“老师相信你能搞好同学关系！”“老师相信你能管住自己”此类相信学生的话语。我们班有个学生叫吴润发，他把“老师相信你”这几个字剪下来贴在周记本的扉页上，并且在一次周记“老师，我想对你说……”中写到：“自从从福建到浙江，没有哪一个老师敢说相信我的，包括我的父母。沈老师，你如此信任我，我一定要好好表现，努力学习，不辜负老师的期望。”从此他不断地改变自己，不仅学习上有了进步，还因班级卫生管理出色而被评为“校卫生积极分子”！

三、要微笑对待学生，为学生开启成功的大门

很多学生在第一次见到我时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，我深深懂得：“微笑”的力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生一脸灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段――微笑。

开学后不久，我们班又进来了一位同学，叫徐娇娣，她是一个身患癫痫的小女孩，走进教室，我看到是一个小心翼翼的她。因为曾屡次受到同学的嘲笑，非常害怕与别的同学接触。怎么办呢？笔者试着寻找她的优点，结果，发现她其实挺想来学校读书的，在学校也都是一副安安静静的样子，每天回家都能和老师说再见。于是我在读报课中多次表扬了的优点。每次她发病后过来，看到的都是班主任、同学们的一张张笑脸，从我们微笑的目光中，徐娇娣读到了关怀、温暖和鼓励，久而久之，她融入了班级，真正成为了班级的一份子。她的妈妈在这学期几次感谢我们班，说女儿告诉她：在这个班里读书有味道，她非常喜欢这个班级。

在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。

四、真诚关爱学生，给学生增添学习动力。

真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上。我们的身边常常会发生一些小事，尽管它小，我们可不能忽视，只要你多留个心眼儿，或许会在学生心目中刻下永恒的记忆。

我班学生叶冰清，父亲早已过世，母亲远嫁乐清，年幼的她与年迈的爷爷奶奶住在一起，家境窘迫，因是外地户口，向学校申请特困生未果，成绩优秀的她艰难维持着自己的学习生涯。一次，一位书商来班级推销《智力宝学生词典》，我不谈买书，而是把叶冰清的情况讲给他听，要求书商能赠送一本给我们这个困难学生，几经交涉，书商终于答应产。当书商在教室亲手把这本包装精美的词典交给叶冰清时，我从叶冰清含泪的眼睛里分明看到了感激和上进的决心。果不其然，她在学习和班级管理工作中投入了更多的精力，期中考试，她位居年级前列；全科竞赛，则更是勇夺班级魁首，并被全班一致推选为校三好学生。