单元复习课的目的是：查漏、补缺、巩固、提高、形成体系。如何在单元复习课中落实知识和提升能力同时又不失趣味是初中英语教师一直思考的问题。2010年10月27日，金浪名师工作室成员的陈雅静老师为温州2010年毕业的新教师及温州市领雁工程老师开的了一节成功的课。用温州第二外国语学校的新教师高蕊的话说“彰显教学功底，扎实不失趣味”。陈老师的这堂单元复习课以学生的学情反馈为设计的前提，然后围绕单元主题进行内容的扩展，体现新意。在活动设计中实现听、说、读、写整合，并在活动中加以运用，纠正和指导贯穿于复习的过程，履行查漏补缺的职责，体现以生为本的指导思想。

在这次活动中，我共收到12份新教师的对这堂课的看法，大家的评价相当高，现在我摘录部分与大家分享。

彰显教学功底，扎实不失趣味——陈雅静老师课例分析

温州市第二外国语学校 高蕊

陈雅静老师作为名师工作室的代表，为我们演绎了八年级的一堂复习课Unit3 What are you doing for vacation?。陈老师整堂课一直遵循这样一个原则：复习课不是新课；复习课不需要面面俱到，应该重点突出；复习课应该做到查漏补缺，巩固提高。复习课要提倡以尽可能少的素材复习尽量多的知识点并注意学生技能方法的培养。

陈老师的课引入了思维导图，整堂课思路清晰，教学目的明确。Unit3的整体教学目标是谈论将来计划。在这堂都复习课中，陈老师循序渐进，重点达成了三个分目标：由讨论活动到询问有关将来计划的问题再到写下将来计划，从口头表达落实到笔头写作。整堂复习课重点突出，扎实到位，不愧是善于思考、经验丰富的老教师。

在简单的Greeting之后，陈老师在About you环节让学生谈论日常活动，用来复习有关activity的词组，陈老师将这些词组用思维导图分类成三大类：go…、play…和others。学生复习的过程中自然而然就将这些词组的搭配弄清楚，这样的分类也有利于学生对词组的记忆。之后陈老师让学生猜猜她的weekend plan，在猜的过程中让学生复习了What are we doing for vacation? Where are we going for vacation? Who are we going with? When are we going? What are we doing there? How long are we staying? 这些提问及回答。之后陈老师让学生谈论自己的weekend plans，再谈论自己朋友的weekend plans，目的是从孩子们口中吐出本单元的目标句型，也为最后的Groupwork 做铺垫。接着，陈老师设计了两份e-mails，第一份email让孩子通过阅读发现e-mail存在的问题，让孩子掌握一定的写作策略。第二份email一是为接下来孩子们的小组活动的汇报和今天家庭作业的写作提供一个模板。二是让学生在篇章中使用正确的动词形式，即本单元的语法 be doing sth.。本堂课的结尾学生通过小组合作，以Report的形式产出，也为这堂课画上了圆满的句号。

在感叹陈老师扎实的教学功底之余，我也在想我们新教师能从老教师身上学到的东西。陈老师在课堂教学中引入思维导图，并通过这堂课生动形象地向我们展示了思维导图如何在课堂教学中得以运用，并发挥其优势，值得我们新教师借鉴。

复习课上的巩固和提高

——课例分析及感悟 樊丽亚

课例背景：

初中英语教学中，复习课是必须的，但至于该如何上好一堂复习课似乎没有什么固定的模式，但“既巩固基础又有所提高”应是一堂好的复习课的一个标准。对新教师来说，上好一堂复习课更是一个较大的挑战。这次的新教师培训有幸聆听了名师的复习课，受益匪浅。本堂课的执教教师是一位经验丰富的老教师，执教的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书：英语（新目标：Go For It）八年级上册的Unit3 What are you doing for vacation? Unit 3的核心知识是围绕“talk about future plans”这个话题来学习和使用现在进行时态: be doing表示将来的情况。教学的主要目标是学会谈论将来的计划（如：假期准备干些什么）。为了达到这个目标，学生需要掌握关于假期活动的一些单词和现在进行时态的结构。而这是一堂复习课，通过本单元的学习，学生已经掌握了一些与假期有关的短语和句型。在这堂课上，我们可以看到陈雅静老师如何采用思维导图引导学生对词汇和句型进行归纳和分类，帮助学生进行巩固和提高。

情景描述与问题讨论：

陈老师以以本单元的话题——talk about future plans为中心，围绕My weekend plans, Your weekend plans, Your Friend’s weekend plans 和My friends’ weekend plans等四个主题开展活动，共设计了9个环节，按照英语教学的基本顺序，由词到句，由句到篇章来引导学生对本单元的知识进行巩固和提高。整堂课的气氛轻松活跃，笑声不断，学生与老师互动良好，教师强调对学生学习策略的指导。下面我以某个片段的几个环节为例分析一下教学活动中值得我们借鉴的部分。

片段一：

在导入部分，陈老师采用了“know you” and “know me”两个活动。在“know me”的活动中，教师提出“what do I usually do on weekends?”让学生猜，学生自然迸出了一些有关周末活动的单词。然后教师又问“what do you usually do on weekends?”引导学生复习以go开头的和以play开头的有关活动的单词。

分析：虽然是借班上课，但通过让师生相互提问来相互了解的活动，一下子拉近了师生之间的距离，使课堂氛围轻松起来。而在“know me”的活动中，如果让学生随便问问题的话，有些学生可能一下子组织不了语言，也可能会扯得太远，而陈老师引导学生猜自己周末常做的活动，既达到了相互了解的目的，又快速地切入了主题，两全其美。

片段二：

复习完单词之后，陈老师让学生猜“where am I going this weekend?”，自然引出了对 future plans进行提问的句型，其中还附上一张机票，让学生根据机票上的信息来回答。

分析：利用让学生猜的形式来引出对他人未来计划进行提问的句型，能调动学生的积极性，并对能对这些句型进行归纳，有助于学生记忆。而附上机票让学生进行回答，使得语境更加真实。这个设计值得学习。

片段三：

在第三个环节，围绕“My weekend plan”，陈老师继续提问“what are we doing in Hainan?”，利用图片提示引导学生说出在海边可以进行的活动。

分析：这个追问设计得好。在情境中拓展了关于假期活动的词汇，而且学生也有话说，乐意说。

片段四：

第六和第七个环节中，陈老师根据“My friends’ weekend plan”这个话题，设计了两封来自朋友的e-mail。其中一封让学生进行改错练习，另一封进行填空练习。然后让学生比较这两篇文章哪篇写得好，并说出原因。最后，总结出那篇写得好的是因为有一个好的开头和结尾。

分析：这两环节让学生再次在情境中巩固了现在时态表示将来的句型。虽然它们的形式是我们常见的练习，但放到语境中就不会为显得是为了做练习而做练习，不会枯燥了。而通过让学生比较两篇文章的不同，感知怎样的文章才是好文章的这种感受教学形式来教授如何写文章，使学生印象更深刻。

片段五：

在第八个环节group work中，陈老师选择了广州亚运会这个话题，让学生谈论去广州的计划，并给出模版，要求学生根据模版作一个report。但学生的积极性没有先前高了。

分析：对于广州这个城市，学生了解不多，因此让其讲游玩计划时就没话可讲，从而影响了课堂参与率。若换成更符合学生地理知识的地点，如：雁荡山、楠溪江等，学生也许就能侃侃而谈了，产出也就更丰富多彩了。另外，最后的产出若能用笔头的形式写下来就更好了。

感悟：

本堂课上，我看到利用思维导图帮助学生进行复习的实效，这是个值得借鉴的方式。复习课上，如何将一个单元的重难点整合到话题中，为学生创设真实的语境来使用目标语，使学生的语言知识得到巩固和提高，而不是“炒冷饭”，是我们新教师需要不断积累经验来解决的一大课题。而对于最后写作的形式，我觉得金老师的“小组合作”写文章的建议非常值得借鉴。

古人云：温故而知新，可见复习是学习过程中不可缺少的环节。如果将新课比作“栽活一棵树”,那么复习课就似“育好一片林”。相比较,新课有教材、教参等丰富的资料，教师重视，学生感兴趣。复习课则不然，没有教材，内容多，时间有限，学生缺乏新鲜感，不少教师茫然于复习课的教学。在单元复习课中，如何正确选取复习课的教学材料,提高复习教学效率，教师怎样在教学过程中帮助学生查漏补缺，整理巩固知识，提升能力。陈老师通过思维导图完美地完成了这一难点。正如温州第二实验中学的新教师余舒柔的对这节课的分析启示那样。

思维导图绽放智慧火花

—— 一次课例分析活动的启示

温州第二实验中学 余舒柔

课例背景：

2010年10月27日下午，温州市新教师培训班初中英语组全体成员在温州市第十二中学参加了一次英语学科的课例分析活动。在下午的活动中，我们聆听了来自第三中学的骨干教师陈雅静老师的公开课并进行了评课活动。陈老师上课内容是go for it 教材八上Unit3 What are you doing for vocation?的复习课。 Unit 3的核心知识是围绕“ talk about future plan”这个话题来学习和使用将来时的“I am going to be”句型。教学的主要目标是谈论假期打算。对于复习课，作为新老师一直很茫然，该如何上出一堂有效科学的复习课。在课时紧张时，常常，我会把复习课与练习校对课融为一体，因此对于复习课完整的上法一直很存在问题和疑惑。

情景描述：

本节课，陈老师以本单元的话题——talk about future plans为中心，围绕My weekend plans, Your weekend plans, Your Friend’s weekend plans 和My friends’ weekend plans等四个主题开展活动；My weekend plans 和 Your weekend plans 这两个活动主要是用来综合复习本单元的重点句型，为了提高学生的积极性，陈老师就采用了猜测和记忆力大比拼等活动形式。设计your friend’s weekend plan是为了从孩子的嘴里吐出本单元的目标句型。从而也为最后的Groupwork 做铺垫。设计My friends’ weekend plans时，她设计了两份e-mails，设计第一份email 的目的是让孩子通过阅读发现e-mail存在的问题，让孩子掌握一定的写作策略。设计第二份email的目的一是为接下来孩子们的小组活动的汇报和今天家庭作业的写作提供一个模板。二是为了让学生在篇章中使用正确的动词形式。即本单元的语法 be doing sth.

陈老师在说课中也提到一节复习课不可能在40分钟把所有的内容进行全面的复习，既然难以面面俱到，不如突出重点；我就联系四个主题，通过三个小结，talk abut activities, ask questions about future plans, write about future plans, 围绕本单元的话题Talk about future plans进行重点与难点的梳理；帮助学生对所学的内容进行整理、归纳，总结 ，及时修正个人的语言问题，调整个人学习策略。

从整节公开课的实际效果看，陈老师的课自然流畅，生动扎实，教学目标达成很好，将复习课最终落实到写作上，虽然课堂时间紧张，但是陈老师还是利用小组汇报的形式将写的任务稍加落实。

本课亮点：

利用思维导图复习。很多老师反映复习课不知道如何上，是否就是练习讲解课，是否就使炒冷饭。如何高效科学地上好一堂课，我们心中一直亟待解决的问题。金浪老师一直强调要用思维导图，然而如何巧妙地将思维导图引入课堂，陈老师这堂课起到了很好的示范作用。在课前她就采用了思维导图让孩子分类归纳了很多的与假期有关的词组。有以go开头的go hiking,以play开头的play basketball.还有其他的一些活动如：rent videos, take walks等课文关键的词组。为课内的语言交际和小组活动做好铺垫。

问题与讨论：

1．层次提升不够。复习课时可以增加些拓展的活动，提升学生能力。

2．师生互动时，老师提问过多，学生问的较少。

我们都希望每次听课都有所反思，有所收获，这也是我们名师工作室的初衷。作为教师的我们，平时要做个有心人，不断地反思、总结经验、不断改进。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。课后及时反思，教师的经验方能上升到一定的高度，对后继行为产生影响。就像参加这次活动的新教师，现摘录与大家共勉。

放与不放：这是个问题

温州市第三十九中学 郑素琼

结束听课，和一名骨干教师的聊天，我深深记住了她的一句话：“孩子记忆东西不是因为那内容的简单与否，而是看他外表的复杂程度如何。”那我们的学生是不是也是如此，我们总是说这个知识点学生不会的，然后竭力去降低那个难度值，到后来，我们认为简单的东西到最后学生却依然是不会，是学生真的越来越不济了，还是我们教师的看法出了问题。

雅静老师上课的沉稳是我所欣赏的，思维导图的引入让她的课很饱满，很充实。可是我隐隐地感觉她真的有点放不开，为学生搭了很多的台，意图是让学生走得更稳一些。对于她这么一位教学老将，这样做会不会太过于谨慎？能否再放开一些？

作为新人，作为一名普通的英语老师，我的学生来自祖国的五湖四海，成绩不佳，学习习惯不好，常常为他们的英语表现而责备自己的教学方法的不良。我劝自己不要去在意他们的过去，把他们当作一张白纸去教吧！可是发现他们英语基础是空白的，但是他们不良的学习习惯已是满满当当。所以就服从了现实，将内容真的是简单化再简单化。结果，学生依然是那样地一无所知。我真的陷入深深的自我怀疑的处境，感觉不出该走哪条路了。

我的事无巨细，不但没有让学生更加明白这一知识的用法，反而是越来越懒惰了。认识到这一点，做了一些改变，既然对于他们而言什么都是一样，那我就不再这么浅白地处理知识内容了，就去培养他们思考能力吧！这样上课我反而觉得轻松一些了。

学生也是有着自己的思维品质，成绩再怎么不好，学习习惯再怎么不佳，教学中的思维品质依然是不能丢弃的。学生能感知一节课的层次性，他们也需要一些挑战性的东西来激励他们前行。

听课有感——陈雅静

——忠义外国语学校 叶晶晶

陈雅静老师的这节复习课，内容是八上的第三单元What are you doing for vacation. 整堂课思路清晰，环节设置得当，课堂气氛活跃，给我留下了深刻的印象。

这是我第一次听复习课，虽不是新课，却从中体会到了上新课的那种热烈气氛，很受启迪。我曾以为新词汇和新句型是课堂的兴奋点，一节课若无新内容，学生很容易倦怠。听完陈老师的这节课，我对复习课，对英语教学又有了新的认识：新的知识内容固然重要，但是有时候学生对于英语的兴趣不在于他掌握了多少新词汇，而在于他是否能够运用已有的语言知识来表达心中所想，在于他是否有表达的愿望。一堂英语课是否调动了学生表达的愿望，有赖于课堂教学环节的精心设计，有赖于话题和任务的设计是否真实。

真实的话题和任务来自生活。这节复习课，陈老师选择了旅游度假这一生活化的话题，并且用不同的形式来对这一话题加以深入。从周末活动，教师的海南之行，再到让学生畅谈自己的周末计划，都是在以各种有趣的形式去引导出真实的对话。整堂课里，学生的态度有了明显的变化，由最初的对复习课的不屑变成之后的踊跃发言。这种变化表明，学生的表达的愿望已经被教师成功激发出来了。反观自己的课堂，我经常会杜撰一些人物，诸如Mary，Peter之类，这些人物虽然方便了教学，但于学生而言，是缺乏联系的，是生活之外的，并不总能引起学生的共鸣，有时甚至遭到学生的质问： “老师，这是假的”“老师，这不是你的房间”，让我一时语塞，很是汗颜。任务和话题的设计还是应该着眼于激发学生表达的愿望，着眼于真实的交际沟通。

除了任务的真实性和生活化之外，这堂课让我印象深刻的还有以下三点：其一是师生互动，在学生回答完问题后，陈老师总是能适时地给出评价和回应，对于英语底子好的学生，她还会进行追问。这种积极及时的评价对学生来说是肯定和鼓励，对英语基础好的学生来说，更是给予了发挥空间。我自己在教学中常常只是对学生的答案做对错判断，却很少在学生的答案之上再进行拓展延伸，平白丧失了许多互动延伸的机会。其二是思维导图在课件中的运用。思维导图的应用从词汇和句子两方面总结了本单元的重点，清晰明了本单元的任务，有效地帮助学生理顺单元内容。虽然之前培训时，金浪老师也提到过思维导图，但是我一直没有在课堂中实践过，这次能够接触真实课堂中思维导图的应用，也给我带来很大的启发。其三是写作环节的开展模式。发给学生的练习里有两封 email，第一封用来改错，第二封则为学生提供了写作模板。在整个过程中，陈老师没有讲授应该怎样写此类作文，而是让学生自己品鉴两封邮件，择其优者，之后再模范范文，进行report。我之前从来没想过要用这样的方法来教授习作，顿觉眼前一亮。整堂复习课的容量还是相当大的，也许正因如此，时间显得有些紧，最后的习作也没有落实到笔头上。其实，陈老师若是在最后的group work环节就让学生把自己要汇报的内容以小组合作的方式写下来，学生也就能同时练练笔了。课后的评课环节里，众多前辈名师们就写作和作文评析也谈了自己的看法。之前我对于怎么上写作课疑惑重重，前辈们提到的小组合作，接龙写作，一堂课只精讲一篇作文等观点真的让我受益匪浅。

听完课后，我不禁问自己，我什么时候也能够上出这样一节张弛有度，充实丰盈的英语课来？入职以来，不断有人和我说站稳讲台没有两三年功夫是不行的，对于我们新教师来说，这两三年是我们的起步阶段，也是我们教师生涯中最为可贵的一段学习阶段，希望自己能像海绵那样，吸取前辈的宝贵经验，成长为合格的英语教师！

单元复习的目的是“温故”。“温故”的过程是帮助学生回忆学过的内容、查漏、补缺、巩固、提升、形成自己的知识体系的过程。教师要启动自身的魅力磁场，融入自己的科学精神和智慧，对教学内容进行教学整合，设计一条与学生生活相关的主线的牵引，在英语课堂中挖掘生活的素材，弥漫生活和时代的气息，充分有效地将教学内容激活，走出教材，走进现实生活，着眼于学生感兴趣的东西，以达到最佳的效果。同时强化课堂教学的目标意识，倡导任务型教学，既注重双基的落实，又着眼于学生的发展和能力的提高，不断变换活动方式，以吸引学生的注意力，使学生在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中，复习巩固所学知识，熟练掌握语言技能。当学生复习有所收获时，他们会感悟到：复习课重要，复习课必不可少，自然也就会保持继续学习的主动性和积极性，课堂的知识也就落实到位，能力自然得到提升。总之，教师如果想让单元复习课如行云流水，流畅自然，应该做到：几个Task贯穿全程，思路清晰；立足学生实际，关注学生情感；评价形式新颖，激发学生兴趣；与时尚接轨，满足学生情感所需。

一堂英语好课应该是明明白白的，只有明白，学生才会头脑清醒，思路清晰；只有明白，学生才会静思默想，激活思维。学生才能学有所得、学有真得的丰厚感、充实感和启迪感。然而，要上出一节真正的明白课，需要教师的综合素质，教师的教学思想、教师的人格魅力、精湛的才艺技能与扎实的专业知识，这一堂课中，陈老师启动了自身的魅力，在课堂45分钟中，利用思维导图复习的形式深入学生的心灵，学生得到的是“渔”而不是“鱼”。

MSN空间完美搬家到新浪博客!