中国是个人口大国，也是一个学习英语的人口大国，据估算全国有多达4亿多英语学习者(1亿成人、3亿学生)。他们天天背单词、练语法、做习题，把大量的宝贵时间耗费在攻读英语上，业余时间被占用，生活乐趣被剥夺，身体健康被侵蚀。结果如何呢？鲜有（――少于1%）能把英语学成个样子的，除了能应付一下考试外，读不懂、听不明、说不出，学的是彻头彻尾的“文盲英语”、“聋子英语”和“哑巴英语”。

　　我作为一个父亲，经常要应对如何教育自己女儿的问题，一来二去对研究教育发生了浓厚的兴趣。我发现，东亚其他国家，如日本、韩国等，其国人英语学习的效果之低下堪称与我们中国人不分彼此，甚至还不如我们中国人。这说明什么问题呢？说明东亚国家在学习英语方面存在的偏差不是偶然性的，而是系统性的，在我们所共有的文化背景上可以找到根源（另文详述）。

　　我也对比过欧洲国家的英语水平，发现他们的英语水平不可思议的好，即使是仅受过普通职业训练（相当于技校或中专）者，都能操一口流利的英语，不仅pronunciation(发音)和accent（口音）比较正，而且词汇量大得惊人。另一个可参照的对象是新加坡、菲律宾、香港等以英语为官方语言的国家或地区，其国人英语水平之高，也是我们所望尘莫及的。

　　回过头来，再看看国内的情况，如果你走在各大城市的大街小巷上，会发现各种英语培训的广告像万国旗一样肆意张扬，虽然不那么养眼却也琳琅满目，那是各类培训机构都张开大嘴争相分食英语培训的大蛋糕，但是真正能对广大英语学习者有实质性助益机构有多少呢？

　　现在有两个问题需要探讨。问题一，在中国现有的环境之下，有必要全民学英语吗？问题二，难道中国人不能找到学英语更好的方法吗？第一个问题涉及到国家的人才选拔机制，我不在此妄论。

　　对于第二个问题的回答正是本文的要旨之所在。人类语言能力的获得和发展是有规律的，外语学习也不例外。我们中国人英语学习效率低下的最主要症结是英语教学的核心理念有偏差，同时英语教学的环境营造欠妥当。如果克服了以上弊端，掌握比较科学的语言教学方法，就能在一个较短的英语学习周期中使学习者的英语实际运用能力和应试能力都得到极大的提升。我国近年来在英语教学探索方面出现了一批非常有价值的案例，例如，广州的钟沛先生所独创的英语教学法，有兴趣者可以找来钟沛先生所著《钟婉玲学习英语》读读。

　　本人在教自己女儿英语的过程中也悟出了不少道道，颇有些心得。后来我整理出了一整套英语教学体系――“优联英语教学法”。“优联”的发音来自英语的UNION,本身即含“联合”之意。“优联”从汉语的字面解释也是“博采众家之长”、“整合其他英语教学方法优势”。我觉得“优联”确是一个好名字（孤芳自赏，惹您见笑）。

　　记得有一句耳朵听出茧子的话――幸福的家庭往往相似，不幸的家庭各有其不幸。其实在教育领域何尝不是如此，出自不同时期、不同地点的优秀孩子，其所经受的教育历程往往十分相似。经朋友介绍，我读了《钟婉玲学习英语》，发现“优联英语教学法”居然在不少地方和钟沛先生书中所述有异曲同工之妙。

　　既然“优联英语教学法”是个好东西，为什么不拿出来和大家分享呢？约三年前，我打算在我所生活地段的区属小学中进行小范围试验推广，没有任何不良的动机，只是想为社会做点贡献，让孩子们少吃点学英语的苦头，就算当了一回义工吧。现在想起来，我这一举动十分“傻冒”，自己辛辛苦苦搞的成果白白拿出来给大家用，虽然教育行政领导很支持，但有人怀疑我此举动机的不可告人之处，还有人当面暗示我：几十岁人了竟不知自己几斤几两，不老老实实一边歇着，瞎折腾个啥？后因故未能我如愿推行该项试验。

　　我一向不喜欢刻意追求什么，属于顺其自然那一类人。但是在搞教育研究方面我表现得十分热心和执着，不达目的决不甘休。后来经常有朋友向我咨询如何教小孩英语的问题，表达了他们对于孩子学习英的焦虑和困惑。这种焦虑和困惑很有普遍性，而我正好有办法在一定程度上解决他们的问题，于是，我动了一个念头，既然在学校搞英语教学方法试验和推广行不通，为什么不能自费搞呢？

　　于是我就利用业余时间，创办了“优联英语教学法”推广机构，这既是社会之所需，又正是我兴趣之所在，而且慢慢变成了我精神之寄托。至于我的英语教学法推广之路到底能走多远，现在先不想那么多，只希望受惠的人越多越好。

　　“优联英语教学法”创始人 王洁

　　2009年10月